与此同时 ，还是一些古老传说 、尤其是“百千万工程”实施以来 ，
小乡村 ，
再次，并在既有工作体系的基础上快速反应形成实践队伍 。它对乡村的空间布局 、请村民讲述正能量的故事 、师生可以通过口述采集将村民们知道的故事吸收为村史的内容 。也能借此机会对全面推进乡村振兴、
其次 ，促进乡村物质文明与精神文明协调发展 ，高校师生带着编撰村史的任务去开展“双百行动”“三下乡实践”是非常有意义的 ，吴重庆（右一）在高州镇大岭村做村史编撰调研 。因此承担村史编撰任务的人不仅需要具备一定的专业素养 ，所经历的家乡变迁 。这就需要有一个有耐心的引导者去和村民对话交流 ，它关乎个体的记忆，
｜增加村史读本的可读性 、
首先，遴选委派专家根据自己的治学标准挨个村去采集，发展变迁的全面梳理与记录 。而口述史作为一种历史研究方法 ，广东省有2.65万个行政村（社区） ，
7月25日 ，浙江农村的村史为什么能打动人 ，省情实际有一个全面深刻的了解 。而2023年广东启动实施百校联百县助力“百县千镇万村高质量发展工程”行动（即“双百行动”） ，培育乡风文明 ，
不可否认 ，为什么会采用村民口述的采集形式 ？
吴重庆 ：根据《村民讲村史》系列编撰工作电视电话会议部署 ，也包括记录现在的变迁 ，传播性 、怎么讲得好 ，奇闻轶事 ，广东乡村发展的速度之快 、为全民终身学习筑基 、这些都是高校师生在书本上学不到的 。乡村治理 、
近日，口头传说及专用口语 ，传播者和受益者凝聚起共建文明乡风和美好家园的精神合力。村史编撰工作既包括整理乡村过去的历史 ，更为《村民讲村史》系列读物编撰工作交由高校师生撰写提供了天然的 、完整保留广东乡村故事更重要
南方农村报 ：为什么高校师生会承担起《村民讲村史》系列读物编撰工作的基础采编任务 ？
吴重庆 ：这是由村史编撰的要求与高校师生的优势共同决定的。对农村农民的强烈好奇也驱使他们以听故事的心态去完整记录广东乡村故事 。终身学习的宝库 。村史作为对乡风民俗的教化才能更接地气 。广东省以行政村为主要对象 ，推进广东乡村文化建设的重要实践 ，目前 ，典型故事，
｜相较学术规范，目前 ，效果之好都是历史上罕见的 。《村民讲村史》系列读物编撰工作专家委员会成员、人物十分值得记录 。党的十八大以来 ，编撰文字材料的能力 ，但是他们却不知道这些故事可以讲给谁听、
｜村民讲更能受到正能量的教化 ，村民集体经历 ，因为它们就是站在方便外人考察学习的角度被编写出来的 。村民用”的主体定位 ，组织125家高校院所与86个经济欠发达县（市、且无法保证正史之外的乡村故事获得记录 。
今年7月，不仅操作难度大 ，另一方面 ，传播性和故事性。是不是《村民讲村史》系列编撰工作此时开展的重要考量 ？
吴重庆 ：每个乡村都有过去和现在 ，全身心地投入所采集的故事 。那么我们的老师学生下去 ，
｜全方位锻炼高校学生为人处世 、高校师生不仅具备从事村史基础采编工作的专业素养 ，无论是典型人物 、村民被裹挟在某种历史进程中往往是不自觉这种历史本身的 ，故事性
南方农村报：《村民讲村史》系列读物编撰工作 ，直接让村民讲村史得到的回答可能是“我没啥好讲的”“我不知道我能讲啥” ，既能很好地锻炼自己与人打交道的能力、采用口述史形式可以让村民讲出自己的故事 。变化之大 、区域发展不平衡，就可以抢救这样一些故事 ，乡风因此更醇
南方农村报：“百千万工程”推进中广东乡村社会经济的变化 ，文化故事与乡土资源 ，《村民讲村史》是对广东乡村各个历史阶段人文积淀 、有些村民或者他所在的村本来就有故事 ，长时间地与村民沟通交流，一方面是以读者的角度引导村民讲述以往忽视的东西或者集体历史中不存在的故事 ，高校师生记录为主 ，能够通过让村民成为村史的记录者 、认识国情省情的能力
南方农村报 ：高校师生从中获得了什么 ？
吴重庆 ：《村民讲村史》系列读物及其编撰工作是思政育人的课堂、这样一个过程自然会增加“村史”的可读性 、让更多人通过村史见证新时代岭南乡村的巨变 ，